Трубицына Н.А, Баранова Н.А, Банникова Т.М, Глазкова А.В. Новые результаты образования: технологии проектирования, измерения и оценки качества — Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2011. — 214 с.

В монографии рассматриваются базовые понятия компетентностного подхода в обучении и технологии проектирования ожидаемых компетенций, получаемых студентами по итогам обучения. Здесь приведены примеры лучших практик российских вузов по разработке паспортов компетенций.

Издание адресовано преподавателям, методистам, студентам и специалистам сферы образования, которые принимают участие в разработке и реализации основных профессиональных образовательных программ высшего профессионального образования в рамках компентностного подхода.

Скачать >>

Рекомендации по работе с открытыми образовательными ресурсами (ООР) в сфере высшего образования. Commonwealth of Learning (Содружество обучения) — М.: Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании, 2013. — 22 с.

ISBN/ISSN:978-5-905385-13-1

Открытые образовательные ресурсы (ООР) — это материалы, используемые в сфере образования, которые находятся в свободном доступе и могут быть многократно использованы, изменены или предоставлены третьим лицам. Данные Рекомендации охватывают ключевые вопросы и содержат предложения по включению ООР в высшее образование. Главная цель данного документа — убедить официальных лиц, принимающих решения в профильных учреждениях, и представителей правительственных структур в необходимости инвестиций в систематическую подготовку, адаптацию и использование ООР, чтобы сделать их основной тенденцией в сфере высшего образования для усовершенствования учебных программ и повышения качества образования, а также сокращения расходов

Скачать >>

Алексей Каптерев. Мастерство презентации. Как создавать презентации, которые могут изменить мир/ Издательство «Манн, Иванов и Фербер» Издательство «Эксмо», М.: 2012

Презентации — емкая, сложная и дорогая форма коммуникации. В этой книге автор рассказывает о том, как довести до совершенства все части презентации: структуру, драматургию, инфографику, дизайн и технику выступления. Вы получите инструменты и инструкции для того, чтобы стать прекрасным оратором и добиться от своих презентаций максимального результата. Для удобства читателей ссылки на материалы, которые автор рекомендует в книге, — видео и презентации собраны на интернет-странице m-i-f.ru/mp.

Далее >>

Скачать >>

Edward F. Crawley, Johan Malmqvist, Sören Östlund, Doris R. Brodeur, «Rethinking Engineering Education. The CDIO Approach», Springer, 2007.
Русский перевод: Эдвард Ф. Кроули, Йохан Малмквист, Сорен Остлунд, Дорис Р. Бродер, Кристина Эдстрем, «Переосмысление инженерного образования. Подход CDIO», Высшая школа экономики, М., 2015 – 504 с.

Если XX век был эпохой физики, электроники, транспорта, высокоскоростной коммуникации, то век XXI, по-видимому, станет эпохой биологии и информации. Кардинальные перемены глобального масштаба требуют переосмысления образования – в первую очередь, образования инженерного. Сегодня обучение должно стать более увлекательным и более практико-ориентированным. Как считает Чарльз М. Вест, президент Национальной инженерной академии США, современные студенты должны уметь применять знания естественных наук и Computer Science на нано-, микро- и макроуровнях, «понимать принципы развития бизнеса, быть экспертами в области разработки и производства продукции, знать, как планировать, проектировать, производить и применять сложные инженерные системы». Подход CDIO (англ.: Conceive — Design — Implement — Operate, т.е. Осмысление — Проектирование — Реализация — Эксплуатация) состоит в том, чтобы нацелить выпускников технических вузов на создание нового продукта или генерацию новой технической идеи, на осуществление всех конструкторских работ по её воплощению, на внедрение результата в производство. «Философия подхода CDIO подхватила главные особенности современного инженерного образования — увлечённость инженерной деятельностью, глубокое усвоение базовых навыков и понимание вклада инженеров в развитие общества. Подход CDIO позволяет разжечь в наших студентах страсть к профессии. » — считает Чарльз М. Вест, — «Я советую вам познакомиться с этим комплексным подходом и задуматься о том, как он может повлиять на подготовку специалистов по инженерным программам в вашем вузе».

Скачать содержание >>

«Invasion of the MOOCs: The Promises and Perils of Massive Open Online Courses» (под редакцией Steven D. Krause (Eastern Michigan University) и Charles Lowe (Grand Valley State University). Parlor Press, 2014. – 254 стр. (на англ. яз.)

Сборник эссе о возможностях и рисках массовых открытых онлайн курсов по итогам 2012-2013 гг. состоит из 21 эссе от преподавателей, разрабатывавших и проводивших массовые открытые онлайн-курсы (MOOCs), и слушателей из академических кругов, ученых и исследователей, которые участвовали в таких курсах. Эссе отражают широкий спектр рассуждений, включая положительные и негативные аргументы, связанные с использованием MOOCs, а также мнения о потенциале и возможностях курсов, актуальных в ближайшем будущем.

Скачать >>

В.Н. Устюгова. Работа студента в системе дистанционного обучения MOODLE. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Казань, ТГГПУ, 2011 г. – 59 с.

Учебное пособие предназначено для студентов высших учебных заведений, которые будут изучать дистанционные учебные курсы в обучающей среде на базе платформы Moodle. Подробно представлены возможности системы. Пособие снабжено большим количеством иллюстраций, которые дополняют текст и помогают в освоении материала.

Скачать >>

В.Н. Устюгова. Система дистанционного обучения MOODLE. Учебное пособие для преподавателей высших учебных заведений. Казань, ТГГПУ, 2010. – 280 с.

Пособие нацеливает преподавателей на успешное внедрение системы дистанционного обучения (СДО) на базе LMS Moodle, четко указывая этапы внедрения СДО и подробно описывая требования, предъявляемые к Преподавателям, Студентам и Администраторам системы. Последовательно проводится анализ возможностей системы Moodle с целью максимально наглядно и доступно представить учебный материал и проверить степень усвоения этого материала, а так же организовать активное вовлечение учащихся в процесс обучения.

Пособие имеет четкую структуру и последовательность в изложении материала. Пособие состоит из подразделов, описывающих объекты системы Moodle или возможности работы в этой системе. После каждого подраздела приведен пример использования описываемого объекта и возможность работы с этим объектом преподавателя и студента. Имеется большое количество иллюстраций с комментариями, которые дополняют текст и помогают в освоении материала, методические рекомендации для преподавателей по созданию учебных курсов для дистанционного обучения.

Скачать >>

В.Н. Устюгова. Практикум для изучения возможностей работы в системе дистанционного обучения Moodle. для преподавателей высших учебных заведений. Казань, ТГГПУ, 2010. – 280 с.

В книге рассматриваются основные возможности системы Moodle версии 1.9. Цель пособия — умение и навыки создания электронных курсов в Moodle.

Скачать >>

А.Х.Гильмутдинов, Р.А.Ибрагимов, И.В.Цивильский. Электронное образование на платформе MOODLE. Казань, КГУ, 2008 – 169 стр.

В пособии дается краткий обзор особенностей электронного образования и существующих платформ для его реализации. Показано, что для условий высшей школы одной из наиболее эффективных платформ является система Moodle и дается ее детальное описание. Пособие в первую очередь предназначено для преподавателей вузов, желающих организовать свои занятия на электронной платформе. Его отличительной особенностью является практическая ориентированность: здесь будет дано детальное пошаговое описание, как зарегистрироваться в системе, как загрузить материалы учебного курса в систему, как организовать группы и занятия, контрольные тесты и задания и другие возможности Moodle.

Скачать >>